Wood and Stock

El mejor hallazgo del fin de semana electoral. Con la voz de Tom Zé, una excelente banda sonora y mucho humor. Más inteligente y con mucha más pertinencia que la mayoría de las declaraciones que me ha tocado escuchar... Una de esas cosas que agradecerle a la televisión por cable.

Disciplina en positivo: contra el castigo físico en niños, niñas y adolescentes

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho al buen trato. Esto comprende una crianza y educación no violenta, basada en el amor, el afecto, la comprensión mutua, el respeto recíproco y la solidaridad. Art. 32. LOPNNA

Conozca la diferencia entre aplicar castigos o corregir actitudes en la educación de los niños, así como la importancia de crear comunidades del buen trato

En ocasiones resulta frecuente escuchar a padres o abuelos refiriéndose con respeto hacia el castigo como un elemento importante en la formación del carácter o correctivo ante una actitud no deseada. Para Carlos Trapani, abogado y coordinador de Incidencia Pública de Cecodap, el castigo físico y humillante contra niños y niñas es un fenómeno social "presente en todas las culturas, que trasciende el estrato social y puede ser visto como un método efectivo y rápido para procurar educación y corrección". No es casual que la "nalgada a tiempo" se acepte socialmente como acción para evitar conductas no deseables. "Lo que no saben es que allí está el nervio ciático; un golpe fuerte, sobre todo con un objeto contundente, podría hacer sangrar a los músculos que lo rodean y posiblemente se dañe el nervio, ocasionando un impedimento en la pierna", afirma Trapani.

Castigo físico. Para la alianza internacional Save The Children, el castigo físico incluye "golpear a un niño con la mano o con un objeto (como un bastón, una correa, un látigo, un zapato); patear, sacudir o arrojar a un niño; pellizcar o jalarle el cabello; forzar a un niño a quedarse en una posición incómoda o indigna, o a que haga ejercicio físico en exceso; quemar o causar una cicatriz a un niño; así como amenazarlo con realizar cualquiera de estas acciones". Cecodap, la Organización Nacional de Derechos Humanos de la Niñez y Adolescencia en Venezuela, pretende abolir no sólo la práctica del castigo físico, sino toda forma de castigo físico humillante que implica la agresión que realiza cualquier persona, con la intención de corregir, educar, o controlar a un niño, niña y adolescente a través de un trato "ofensivo, denigrante, desvalorizador, estigmatizante o ridiculizador que incluye la deshonra, descrédito o menosprecio al valor o dignidad persona l, aislamiento, recha zo, negligencia, abandono, comparaciones destructivas, actos que causen daños emocionales y psicológicos que conllevan a disminuir su autoestima, a perjudicar o perturbar su pleno desarrollo". Estas acciones se convierten en maltrato cuando la intención y la severidad de las lesiones responden no a la corrección de una actitud, sino a herir o lesionar al niño.

"Los niños quieren portarse bien, pero necesitan saber cómo hacerlo"

El pasaporte del buen trato
La crianza no violenta persigue la eliminación de cualquier forma de castigo físico, bien sea en la escuela, en la casa o en las calles. "Proscribir el uso de la fuerza y el castigo físico o humillante como métodos de corrección de actitudes, falsos ejemplos de disciplina o fortalecimiento del carácter", propone el Cecodap.

"Con la entrega del pasaporte a la comunidad del buen trato buscamos definir y construir zonas libres de agresiones, castigos físicos y humillantes, así como tejer una red nacional para la promoción de la cultura de buen trato hacia los niños, niñas y adolescentes".

Las reglas claras
Para Trapani, "la disciplina positiva asume que los niños quieren portarse bien, pero necesitan ayuda para comprender cómo hacerlo". Una educación basada en la disciplina positiva se basa en el aprendizaje de los niños a través de la cooperación y de la recompensa, más que en el conflicto y el castigo.


Claves para la disciplina positiva

· Póngase siempre en el lugar del niño.

· No sacuda, empuje o golpee en las manos ni en otro lugar del cuerpo del niño.

· Sea ejemplo en todo momento, no valide la violencia en ninguna de sus formas.

· No participe en discusiones acaloradas, espere a que todos estén más calmados.

· No condicione el cariño. Demuéstrelo con abrazos, besos y palabras.

· No diga ni haga cosas que a usted no le gustaría haber escuchado de sus padres.

· Enseñe a pedir perdón, pidiéndolo cuando se equivoque.

· Elogie lo que haga bien, y en caso de crítica, hable sobre la acción realizada y no sobre el comportamiento en general.

· Tome decisiones junto a ellos, explique los porqués.

· La disciplina debe tener una relación clara y proporcionada con el comportamiento que debe cambiarse.

· La meta es hacer a los niños responsables de sus actos y asumir las consecuencias de ello, no hacerlos sentir culpables de sus equivocaciones.

· Siempre es el comportamiento y no el niño el que debe ser calificado como equivocado.

· Proponga más acciones que prohibiciones.


Si no le pego, ¿qué hago? L a s consecuencias del castigo humillante provocan en el niño el riesgo de desarrollar serios problemas socia les, f ísicos y psicológicos, como v iolencia física y depresión. "El castigo tra nsmite que la v iolencia es una conducta aceptable, que está bien que una persona más fuerte use la fuerza para coaccionar a una persona más débil. Daña su autoestima y promueve expectativas negativas de sí mismo" afirma Trapani.

El castigo físico es una medida no efectiva de disciplina. Lejos de pretender que los niños "hagan los que les dé la gana", la idea es mostrar que existen maneras positivas de enseñar, corregir o disciplinar a los niños que contribuyen con su desarrollo, mejoran las relaciones con sus padres y no incluyen el castigo físico y humillante. "Lo mejor es fijar límites precisos, firmes, coherentes con la edad del niño y a cumplir por parte de todos los miembros de la familia".

Mi lectora talla 0

El remate de Ekaré: segunda edición

Lo prometido! Nos vemos allá...

Viviendo con un homo zappiens

Sí. Zappiens como término acuñado por Wim Veen para dar cuenta a las generaciones cercanas a la tecnología y futuros traductores de la cambiante y vertiginosa realidad tecnológica y su aplicación diaria:

La del Homo Zappiens es la generación que ha crecido usando tres instrumentos desde su más temprana infancia: el control remoto del televisor, el ratón de sus computadoras, y el teléfono celular. Estos tres artefactos han permitido a los niños de hoy tener control sobre el flujo de información, lidiar con la información abrumadora, seleccionar la información con propiedad, de manera atinada y de acuerdo con sus necesidades.

Motivada por el post que escribiera Juliana sobre la experiencia funesta de quedarse sin conexión a Internet en un hogar con dos adolescentes, creo que es súper interesante la reflexión que realiza sobre las visiones de los docentes del colegio de sus chamos y sus opiniones frente al uso de las nuevas tecnologías como elemento presente en las aulas de clase y fuera de ella .Tengo días armando mis impresiones sobre el reciente seminario de Nuevas tecnologías y educación que acabo de terminar como parte de mi paso por el Programa Integral en línea para la formación de promotores de Lectura del Banco del Libro, (donde contamos con un profe de lujo) y que apuntan un poco a propiciar la reflexión sobre el uso y la valoración de la tecnología y la lectura hipertextual de nuestros pequeños internautas. Toy full de trabajo, pero avanzo. Este no es un tema accesorio, mas bien urgente para quienes ejercemos la docencia o tenemos chicos naturalmente vinculados con la tecnología y de funcionamiento multitasking, como apuesto que son todos, o casi todos los chamos y niños de hoy.
El docente pareciera que se resiste a la inclusión de la computadora, el blog, los rallys virtuales y otras atractivas formas de estrategias educativas a veces con temor de ser superados por sus alumnos en cuanto a aptitud tecnológica: no es un secreto. Lamentablemente, esta es una realidad imposible de evadir que exigirá preparación y apertura por parte del nuevo maestro. Veremos.
Tengo un par de amigos adorables que me han criticado que le regalemos una laptop y la apertura de la cuenta de facebook de mi Sebas-zappiens. Más allá de explicarles que mi actitud es un elemento más de comunicación (como participar de tareas y proyectos escolares, entender complicadísimos nombres de videojuegos, caracteres o comics) y comprensión generacional y tecnológica, que nunca dejo de monitorear las búsquedas y los hábitos internautas de mi chiquitín, existe el temor absolutamente sano por cuestiones de seguridad o la aproximación de personas (pedófilos, etc).
Creo que con asesoría y supervisión, configurar la red para que nuestro hijo no se encuentre en peligro frente a contenidos dudosos y mucha comunicación, podemos contribuir al desarrollo de nuestro pequeño zappiens sin ponerlo en peligro. Quizás comprender que pertenecemos a otra generación nos ayude a comprender mejor la realidad.
Mis amigos aún no tienen hijos. Yo tengo un traductor de 8 años y una bebita de siete meses que ama y muerde a sus libros y grita de emoción frente a contenidos de baby einstein o baby tv.

Sobre la Filven y otras hierbas

Después de picar rico en Rey David (tarde para desayunar y muy temprano para almorzar) emprendimos el traslado hasta Bellas Artes e iniciamos la caminata al corredor donde se montó este año la FILVEN: el parque Los Caobos. En mi humilde y libre opinión, una deslucida, descuidada y amainada feria del libro.

Entre los hallazgos (no es fácil encontrar novedades fronteras adentro, como es por tod@s sabido) y haciendo honor a mis fetiches recién incorporados, los diccionarios, encontré una edición de un diccionario lunfardo de los libros miniatura de Bonsai editores (y uno de Frida y el Principito, Tango y miles más); una libretica espectacular de Héctor Lavoe (en Caracas sello editorial), más libros hermosos de sm y Ponte poronte en ekaré, y después de curiosear en el pabellón dedicado a Ecuador, local de exhibición que contaba con un punto de venta al menos 20 m fuera del recinto donde se exponian los libros (¿?), encontré un poemario dedicado a Guamán Poma de Ayala escrito por el joven ecuatoriano Paúl Puma.

Saludar a los panas, a ex compañeros, ex jefas y a cómplices en proyectos en tránsito. La feria se convirtió, en mi caso, en un lugar de encuentro paralelo al ollantay actual que supone el microcosmos editorial ferias adentro. Siempre defenderé el hecho de que soy una lectora que compra casi en su totalidad los libros que lee y reseña, si bien hay editoriales amabílisimas que me consienten ocasionalmente como lectora y eso se agradece, por supuesto. Pero la feria ya no es un espacio al que voy a buscar libros, cazar actividades, conferencias, a disfrutar de conciertos al aire libre; (miren lo que pasó con Sin Sospechas y Palmeras Kaníbales, por mencionar sólo dos) a encontrar a los panas escritores o editores... la feria en esta edición sobresale por su evidente desorganización y descuido. Qué tristeza.

demolición de los días*

Alexis Romero (Ciudad Guayana, 1966) es profesor universitario, poeta, crítico, articulista y árbitro de publicaciones nacionales e internacionales sobre cultura, política, filosofía, educación, pedagogía y literatura. Ha publicado los poemarios lo inútil del día (1995), santuario del verbo (1996), que nadie me pida que lo ame (1997), cuaderno de mujer (2002) y los tallos de los falsos equilibrios, Premio Internacional Bienal José Antonio Ramos Sucre en su edición del año 2000.

Destacado especialista en el área de la gerencia del conocimiento y reputado librero de nuestra ciudad, participó recientemente en el Premio Anual Transgenérico de la Fundación para la Cultura Urbana en su edición 2008. Demolición de los días, poemario considerado como “el punto más alto de su obra en formación” le valió la publicación tras la consideración unánime del jurado.

En demolición de los días se aproxima la ausencia. Las palabras revisten el presagio de la pérdida patrimonial y esencialmente humana de la urbe conocida. La voz del poeta interviene calles, nombra edificios emblemáticos, canta a espacios urbanos y objetos conocidos; anuncia el tránsito o la desaparición inminente de edificaciones, actitudes y personajes que se encuentran en sus calles. No se trata de un discurso hermético; el lenguaje viaja en expresiones elegantes y cuidadas, construidas con elegante sencillez y entusiasmo, palabras, imágenes y frases que reflejan esencialmente nuestra condición de transeúntes sobre el desánimo de la memoria.

*Publicado en Contrabando. "Poesía citadina para la memoria". Año 2. Número 16. 2008.

El remate de Ekaré

El pasado 31 de octubre tuve la oportunidad de adquirir unos cuantos libros de ensueño, algunas libreticas, la agenda y marcalibros en el gran remate que organizó el sello Ekaré. La cosa fue tan exitosa, se acercó tanta gente por los predios del Banco del Libro y hubo tanto ánimo con algunos títulos que la editorial lanzará un segundo mercadito para mediados de noviembre. (Por supuesto que aviso y cuelgo acá la fecha y demás señas).
Para engalanar esta entrada se me ocurrió la brillante idea de tomarle una foto a mi lectora talla cero distraída en su corral jugando con el globo azul (cortesía de la editorial). La cosa no era para menos, su primera bomba, la oportunidad de contarle de sus gritos de alegría cuando vio los pollitos de Pikinini marcando la ruta hasta el bazar.. antes de hacer *click* Andrea pellizcó la superficie y se quedó con los pedazos de goma entre las manos. La del susto fui sólo yo, por cierto...
Si no conocen el Banco del Libro, esta es una oportunidad impelable de acercarse hasta allá, al principio de la avenida Luis Roche, en Altamira. Eso sí, lleguen temprano, que Lin amenaza con llevarse todos los libros (again)!